Este curso enseña la literatura contemporánea de América Latina. El propósito no sólo es aprender de la historia y la cultura de algunos de los países de esa región, sino también aumentar el ritmo de lectura. Para estos fines, no se pedirá a los/las estudiantes que busquen muchos términos en el diccionario. El punto es “volar” con la lectura: comprender el sentido general.
El semestre comienza con tres novelas gráficas. Los dibujos explican la acción y de este modo ayudan a facilitar la comprensión del texto. Después, pasaremos a una novela peruana, la cual se llevó en otra versión a la pantalla grande. Los/las estudiantes tienen la opción de ver la película.
La lectura rápida se complementará con una escritura rápida. Se entregarán más de treinta páginas a lo largo del semestre para los informes y la autobiografía. Algunos informes son borradores que buscan la aprobación de la profesora en cuanto al tema (los informes preliminares) y otros informes (sobre todo, los finales) precisan de investigaciones. Los informes generales a veces requieren investigaciones y a veces no. Los/las estudiantes siempre pueden hacer más investigaciones que las estipuladas como mínimas.
OBJETIVOS DEL CURSO:
- Aprender del arte y la historia de América Latina.
- Avanzar en la adquisición de habilidades de comprensión oral y de lectura.
- Escribir mejor: preciso, conciso y con una idea interesante que expresar.
- Incrementar las oportunidades de adquirir y estudiar un vocabulario más especializado.
- Desarrollar la capacidad de interpretación del texto literario, además de apreciar su valor histórico.
- Cultivar la habilidad de conversar sobre los temas del curso de manera cosmopolita y sin ofender.
http://spanishandportuguese.ufl.edu/undergraduate-programs/academic-learning-compact/
Componentes de la nota:
1% Participación
Cada alumn@ recibirá una nota de participación por cada clase.
5 puntos: Se prepararon antes de clase, hablan únicamente español durante la clase, escuchan con atención tanto a la maestra como a los/las otros/as estudiantes y participan con entusiasmo.
4 puntos: Parecen haberse preparado y escuchan con atención, pero no quieren hablar. Esta categoría también se aplica a los/las que intentan dominar la plática en clase.
2 puntos: No se prepararon y no quieren hablar, pero si la maestra les hace una pregunta, hacen un esfuerzo por participar. Cooperan con los/las otros/as estudiantes.
1 punto: Hablan inglés en clase. Llegan tarde,
interrumpen o no participan activamente.
0 puntos: Ausentes.
Asistir a clase es necesario. L@s estudiantes pueden faltar a clase TRES veces, en caso de enfermedades o emergencias. (Ausencias a causa de actividades universitarias no cuentan como una de las tres ausencias permitidas. El/la alumno/a debe traer el permiso a clase después del evento.) Después de tres (3) ausencias, es decir el equivalente a una semana entera, cada clase que falte rebajará la nota 2%.
Según el catálogo: “The university recognizes the right of the individual professor to make attendance mandatory. After due warning, professors can prohibit further attendance and subsequently assign a failing grade for excessive absences.”
18% Exposiciones orales
Cada alumno/a dará dos presentaciones relacionadas con el tema del libro de texto para ese día de clase. Se evaluarán las exposiciones según la habilidad del exponente de presentar las ideas sin leer, ni de un papel ni de las diapositivas de PowerPoint. Cuentan también la sofisticación de las ideas presentadas, la gramática y el nivel de participación del público. Toda exposición exitosa inspirará preguntas y provocará plática. 7-10 minutos incluyendo las preguntas del público.
18% Exámenes
Examen I
Examen II
Por lo general, no se permite retomar (“make up”) exámenes.
13% Pruebas y otras tareas escritas
Se puede tomar las pruebas en grupo, si la profesora lo permite ese día. Típicamente es tarea comunitaria.
No se puede “reponer” una prueba. Hay que asistir a clase para tomarlas. Al final del curso, se eliminarán las 2 o 3 pruebas con las notas más bajas, de manera individual para ajustar las veces que se tuvo que faltar la clase.
50% Escritura: 10 Informes (2 sin borrador, 4 con dos versiones)
“Times New Roman”, #12, doble espacio, márgenes de una pulgada.
(20%) Informe general (2 en total): (3-5 páginas cada uno)
(4%) Informes preliminares (4 en total): (1-2 páginas)
(26%) Informes finales (4 en total): (3-4 páginas). Cómo requisito mínimo, se pide una cita de la obra y otra de una fuente exterior. Estilo MLA. La bibliografía no cuenta como una de las páginas.
Novela gráfica: México.
Bernardo Fernández, Bef (Ciudad de México, 1972). Uncle Bill (2014)
Novela gráfica: Colombia (/Ecuador)
Paola Gaviria, Power Paola (Quito, 1977). Virus tropical (2011)
Novela gráfica: Argentina
Carlos Trillo (Buenos Aires, 1943), Domingo Mandrafina (Buenos Aires, 1945) Cosecha verde (/La gran patraña) (1989-1990)
Cuentos (y una novela breve): Puerto Rico
Rosario Ferré (Ponce, 1938), Maldito amor y otros cuentos (1989)
Mayra Santos-Febres (Carolina, 1966) El exilio de los asesinos y otras historias de amor (2015)
Novela: México
Carla Faesler (Ciudad de México, 1967), Formol (2014)
Novela: Perú
Alonso Cueto (Lima, 1954), Grandes miradas (2003)
Autobiografía: Colombia
Héctor Abad Faciolince (Medellín, 1958), El olvido que seremos (2005)
Novela breve: Chile
Alejandro Zambra (Santiago, 1975), Formas de volver a casa (2011)
Make-up Activities and corresponding canceled classes:
For Monday Oct. 3, students will not have class. They will make up the time by having attended the screening of the feature film Paraíso at the Harn Art Museum on Thursday, September 8 at 6:30 pm or the lecture on September 15, at 5:30 pm in East Smathers Library: Ignacio Sánchez Prado, “War and the Neoliberal Condition: Death and Vulnerability in Contemporary Mexico.”
For Friday 7 Oct., students will not have class. They will make up the time by attending Carla Faesler’s lecture on Monday, Oct 10 at 4:05 or by attending Mayra Santos-Febres’s lecture on a to-be-determined date in October or November.
For Friday Nov. 4, students will not have class. They will make up the time by attending a lecture by Carmen Boullosa—if she is able to visit. Otherwise, the students will need to choose from one of the other activities that they did not apply to the previous two days:
Screening of Paraíso in the Harn
Lecture by Ignacio Sánchez Prado
Lecture by Carla Faesler
Lecture by Mayra Santos-Febres
Students should attend AT LEAST three activities near the beginning of the semester, because Boullosa may not visit. No other activities aside from the above five options will replace the three canceled classes.
The following calendar is subject to change.
| Fecha | Lectura | Exposición | Tarea |
| agosto | |||
| Novela gráfica: México | |||
| lunes 22 | Bernardo Fernández, Bef (Ciudad de México, 1972). Uncle Bill (2014)
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¿De dónde viene el término América latina? | |
| miércoles 24 | Bef, Uncle Bill hasta la página 66 | ||
| viernes 26 | Bef, Uncle Bill hasta p. 113 | ||
| lunes 29 | Bef, Uncle Bill hasta p. 161 | ||
| miércoles 31 | Bef, Uncle Bill hasta p. 210 | I. Presentación literaria Bef, Uncle Bill | |
| septiembre | |||
| viernes 2 | Bef, Uncle Bill hasta p. 264 | 1. Presentación Colombia: 30 por 30 The Two Escobars (Directores Jeff Zimbalist, Michael Zimbalist) (2009) | Autobiografía 1-3 páginas |
| lunes 5 | Día feriado. No hay clase. | ||
| Novela gráfica: Colombia (/Ecuador) | |||
| miércoles 7 | Paola Gaviria, Power Paola (Quito, 1977). Virus tropical (2011) | II. Presentación literaria Power Paola Virus tropical | |
| jueves 8
6:30 pm |
Harn Museum of Art.
Screening of “Paraíso” with director Mariana Chenillo and actor Daniela Rincón. |
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| viernes 9 | Power Paola, Virus tropical
|
2. Presentación Bolivia: The Devil’s Miner (Directores Kief Davidson, Richard Ladkani) (2005) | Informe preliminar (I) sobre algún aspecto relacionado con Uncle Bill o Virus tropical o La gran patraña (1 o 2 páginas) |
| Novela gráfica: Argentina | |||
| lunes 12 | Carlos Trillo (Buenos Aires, 1943), Domingo Mandrafina (Buenos Aires, 1945) Cosecha verde (/La gran patraña) (1989-1990) | III. Presentación literaria Trillo y Mandrafina, Cosecha verde (/La gran patraña) | |
| miércoles 14 | Trillo y Mandrafina, Cosecha verde (/La gran patraña) | ||
| jueves 15
5:30 pm |
Visita Ignacio Sánchez Prado
UF SMATHERS LIBRARY EAST “War and the Neoliberal Condition: Death and Vulnerability in Contemporary Mexico” |
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| viernes 16 | Trillo y Mandrafina, Cosecha verde (/La gran patraña) | 3. Presentación Puerto Rico: la situación económica contemporánea y cómo llegamos a ella | |
| Cuento: Puerto Rico | |||
| lunes 19 | Mayra Santos-Febres (Carolina, 1966) El exilio de los asesinos y otras historias de amor (2015)
Ted Talks: “Tedx San Juan: Mayra Santos Febres, The Story of Our Shared Identity” comenzando 5:40
Epígrafes de Jorge Luis Borges, Lucrecio “Sangre” (13-14) “Sietemesino (Sangre 2)” (15-16) “Lógica (Sangre 3)” (17-18) |
IV. Presentación literaria Santos-Febres El exilio de los asesinos y otras historias de amor | |
| miércoles 21 | Santos-Febres. El exilio de los asesinos y otras historias de amor
“Apareamientos” (25-29) “Temblor” (59-63) |
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| viernes 23 | Santos-Febres. El exilio de los asesinos y otras historias de amor
“Goodbye, Miss Mundo, Farewell” (77-83) “Ground Zero” (95-103)
|
4. Presentación Chicago Boys y su influencia en América Latina | Informe final (I) sobre algún aspecto relacionado con Uncle Bill o Virus tropical o La gran patraña o El exilio de los asesinos y otras historias de amor (3 o 4 páginas) |
| Novela: México | |||
| lunes 26 | Carla Faesler (Ciudad de México, 1967), Formol (2014)
páginas 9-49, capítulos 1-10 |
V. Presentación literaria Carla Faesler, Formol | |
| miércoles 28 | Faesler, Formol
Páginas 50-83, capítulos 0/11-0/12 |
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| viernes 30 | Faesler, Formol
páginas 84-122, capítulos 13-17
|
5. Presentación México: H2Omx (Directores José Cohen, Lorenzo Hageman) (2014) [Agregar Racing Extinction si quiere (Director Louie Psihoyos) (2015)] | Informe preliminar (II) sobre algún aspecto relacionado con la obra de Santos-Febres o Carla Faesler (1-2 páginas) |
| octubre | |||
| lunes 3 | Día feriado. No hay clase. Reponer con Visita Ignacio Sánchez Prado o película Paraíso en el museo de arte Harn | ||
| miércoles 5 | EXAMEN I | ||
| viernes 7 | Día feriado. No hay clase. Reponer con visita Mayra Santos-Febres o visita Carla Faesler | ||
| lunes 10 | Faesler, Formol
páginas 123-151, capítulos 0/18-25
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6. Presentación Cuba/Estados Unidos: Before Night Falls (Director Julián Schnabel) (2000) [Agregar Fresa y chocolate si quiere (Directores Tomás Guitérrez Alea, Juan Carlos Tabio) (1993)] | Informe final (II) sobre algún aspecto relacionado con la obra de Santos-Febres o Carla Faesler (3-4 páginas). Al menos una cita de la novela y otra de una fuente exterior. Estilo MLA. |
| lunes 10
4:10 pm |
Visita Carla Faesler | ||
| miércoles 12 | Faesler, Formol
páginas 152-192, capítulos 26-35 I. |
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| viernes 14 | Dia feriado. Homecoming. | ||
| Cuento y novela breve: Puerto Rico | |||
| lunes 17 | Rosario Ferré (Ponce, 1938), Maldito amor y otros cuentos (1989) “La muñeca menor” | VI. Presentación literaria Rosario Ferré Maldito amor y otros cuentos | |
| miércoles 19 | Ferré, Maldito amor y otros cuentos “Maquinolandera”
“Memorias de Maldito amor” |
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| viernes 21 | Ferré, Maldito amor
I. Guamaní II. Las bodas III. La consulta IV. El desengaño |
7. Presentación Argentina: El secreto de sus ojos (Director Juan José Campanella) (2009) [Agregar Relatos salvajes si quiere (Director Damián Szifrón) (2014)] | |
| lunes 24 | Ferré, Maldito amor y otros cuentos
V. La confesión VI. El rescate
|
Informe preliminar (III) sobre algún aspecto relacionado con Rosario Ferré (1-2 páginas) Mínimo una cita del libro y otra de una fuente exterior. Estilo MLA. | |
| miércoles 26 | Ferré, Maldito amor y otros cuentos
VII. El juramento VIII. Homenaje a Morel Campos |
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| Novela: Perú | |||
| viernes 28 | Alonso Cueto (Lima, 1954), Grandes miradas (2003)
Capítulos I-IV |
VI. Presentación literaria Alonso Cueto Grandes miradas
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| lunes 31 | Cueto, Grandes miradas
Capítulos V-X |
8. Presentación Chile: Presentar un documental de Patricio Guzmán. Avisar a la clase con unas semanas de anticipación respecto al título elegido. | Informe final (III) sobre algún aspecto relacionado con Rosario Ferré (3-4 páginas) Mínimo una cita del libro y otra de una fuente exterior. Estilo MLA. |
| noviembre | |||
| miércoles 2 | Cueto, Grandes miradas
Capítulos XI-XIV
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| viernes 4 | No hay clase. Reponer con la Visita Carmen Boullosa o una de las otras actividades (película Paraíso en el museo Harn, visita Ignacio Sánchez Prado, Carla Faesler, Mayra Santos-Febres) que no se contó anteriormente. | Informe general (IV) sobre algún aspecto relacionado con algún texto ya leído en esta clase que no se estudió en un trabajo anterior (3-5 páginas) | |
| lunes 7 | Cueto, Grandes miradas
Capítulos XV-XVII
|
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| miércoles 9 | Cueto, Grandes miradas
Capítulos XVIII-XXI |
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| viernes 11 | Día feriado. No hay clase. | ||
| lunes 14 | Cueto, Grandes miradas
Capítulos XXII-XXIV |
VII. Presentación literaria Abad Faciolince El olvido que seremos | Informe preliminar (V) sobre algún aspecto relacionado con Grandes miradas (1-2 páginas) |
| martes 15 | Visita Mayra Santos Febres | ||
| Autobiografía: Colombia | |||
| miércoles 16 | Héctor Abad Faciolince (Medellín, 1958), El olvido que seremos (2005)
1 “Un niño de la mano de su padre” 2 Un médico contra el dolor y el fanatismo” 3. “Guerras de religión y antídoto ilustrado” |
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| viernes 18 | Faciolince, El olvido que seremos
4. “Viajes a Oriente” 5. “Años felices” 6. “La muerte de Marta” |
9. Presentación Perú: Opción Magallanes (Director Salvador del Solar) (2015) o When Two Worlds Collide (Directores Heidi Brandenburg, Matthew Orzel) (2016) | |
| lunes 21 | Faciolince, El olvido que seremos
7. “Dos entierros” 8. “Años de lucha” 9. “Accidentes de carretera” 10. “Derecho y humano” |
Informe final (V) sobre algún aspecto relacionado con Grandes miradas (3-4 páginas) Mínimo una cita de la obra y otra de una fuente exterior. Estilo MLA. | |
| miércoles 23 | Día feriado. No hay clase. | ||
| viernes 25 | Día feriado. No hay clase. | ||
| lunes 28 | Faciolince, El olvido que seremos
11. “Abrir los cajones” 12. “Cómo se viene la muerte” 13. “El exilio de los amigos” 14. “El olvido” |
VIII. Presentación literaria Alejandro Zambra Formas de volver a casa | |
| Novela breve: Chile | |||
| miércoles 30 | Alejandro Zambra (Santiago, 1975), Formas de volver a casa (2011)
I. Personajes secundarios II. La literatura de los padres |
||
| diciembre | |||
| viernes 2 | Zambra, Formas de volver a casa
III. La literatura de los hijos IV. Estamos bien |
XIX. Presentación literaria Repaso de la literatura que vimos o Repaso de la literatura latinoamericana en general. | |
| lunes 5 | Repasar para el examen | Informe general (VI) sobre algún aspecto relacionado con El olvido que seremos o Formas de volver a casa (3-5 páginas) | |
| miércoles 7 | Examen II |
Nombre______________________ Oral Presentation: SPW 3031 Total: /65
| 25 | 18-23 | 12-15 | 0-10 | |
| Contenido | Extraordinary competence re the data selection or implied background knowledge. No factual errors. Spoke for 3-5 min. Inspired and answered public’s questions. Did not read. Topic met instructor’s approval.
Implicit critique. Thoughtful. |
Creates a new object, solution or idea appropriate to the domain.
No factual errors. Spoke for 3-5 min. In spite of good preparation, could not answer the audience’s questions or did not inspire them. |
Successfully adapts an appropriate lesson for the particular project. Takes a step beyond textbook data. Did not catch audience’s interest, could not answer questions, and/or did not seem prepared. One factual error. | Does the basic task but no more. Information contains two or more errors. Did not speak for 3-5 min. Demonstrated inadequate preparation. Read from notes or stared at a screen. |
| Creatividad | 6 | 5 | 3-4 | 0-2 |
| Meets the criteria in the other boxes, plus: Transforms ideas or solutions into new forms | Synthesizes ideas or solutions from previous lessons. Exceeds the expected data in significant way. | Connects ideas or solutions in novel ways. Moves slightly beyond expected, “textbook” data. | Recognizes at least one connection among ideas or solutions | |
| 20 | 15-18 | 8-12 | 0-5 | |
| Gramática y madurez lingüística | Almost perfect grammar. Uses a variety of tenses appropriate to topic.
Precise and varied terms. Reflects range of vocab. studied. |
Errors with grammar points already studied in the semester.
In general, precise. Occasional key vocab. missing. |
Frequent errors with basic grammar, but mostly comprehensible.
Some words repeat obsessively. Vague. |
So many errors that it is difficult to follow the presentation.
Vocab. so imprecise that it is confusing. |
| 6 | 5 | 4 | 2-3 | |
| Pronunciación | Careful pronunciation. Correct vowel sounds. | Some markedly non-Hispanic consonants. Occasional problems with the vowels. | Pronunciation notably marked by English, both vowels and consonants. | Difficult to understand. Sounds like English with Spanish-language vocabulary. |
| 8 | 6 | 4 | 0-2 | |
| Dominio | Natural. The rhythm is not so fast that it impedes comprehension nor so slow that it seems unprepared. | Natural, but with pauses for forgotten words or speech is so fast that it is difficult to understand. | Noticeable pauses. Shows a lack of preparation. | Resorts to English or employs excessive pauses. Lots of “um.” |
| MÉRITO | EXTRA 3 | 2 | 1 | .5 |
| Reconoce contradicciones | Integrates alternate, divergent, contradictory perspectives or ideas. Embraces contradiction in an explicit and sensitive manner. | Incorporates alternate, divergent, or contradictory perspectives or ideas in an exploratory way. | Includes (recognizes the value of) alternate, divergent, or contradictory perspectives in a small way. | Acknowledges (in passing or merely glimpsed way) alternate, divergent, or contradictory ideas. |
Nombre___________________ Rubric for written work: SPW 3031 /100
| Great | Good | Average | Poor | Absent | |
| 20 | 18 | 15 | 9 | 0 | |
| Analysis | The thesis is original. Compelling ideas throughout. | The thesis is interesting. At least one original perspective in one of the points. | The essay is focused around a single thesis or idea. | The thesis is split or unclear; the paper wanders off-topic. | No thesis or focus. |
| Evidence | 30 | 23-27 | 15-20 | 11-13 | 0-10 |
| A variety of support for every claim, and it is strong, concrete, and appropriate. | Supporting evidence for all claims, but it is not as strong or complete in some areas. | Supporting evidence for most of the claims, but some evidence may be unrelated or vague. | Some evidence, but in key places evidence is vague or missing. | Almost no detailed evidence to support the thesis. | |
| Organization | 20 | 16-18 | 13-15 | 7-9 | 0 |
| Each paragraph is focused and in the proper order. Introduction and conclusion are complementary. Excellent transitions. | Each part of the paper is engaging, but better transitions, more/fewer paragraphs, stronger conclusion are needed. | Clear introduction, body, and conclusion, but some paragraphs may need to be focused or moved. | Some organization, but the paper is “jumpy” without a clear introduction and conclusion. Paragraphs are not focused or out of order. | Little or no organization. | |
| Language Maturity | 10 | 8-9 | 6-7 | 4-5 | 0-3 |
| Creative word choice and sentence structure enhance the meaning and focus of the paper. Special attention to precise verbs. No ser, estar, haber, poder, tener | The language is clear with complex sentence structure but contains minor grammatical errors.
Unnecessary use of ser, estar, haber, poder, tener although only in one or two instances. |
Writing is clear, but sentence structures are simple or repetitive; repeated grammatical errors. Problems with personal “a.” Cultural errors distract (lacking the article before a title, etc.) | Grammatical mistakes slightly interfere with the meaning of the paper. Basic and imprecise verbs: ser, estar, poder, tener, haber. Or excessively informal expression. | Frequent and serious grammatical mistakes make the meaning unclear. | |
| Style/Voice | 10 | 9 | 7 | 4 | 0 |
| A keen sense of the intended audience. The author’s voice and the writing convey passion. | The paper addresses the audience appropriately and is engaging with a strong sense of voice. | Essay addresses the audience appropriately with some examples of creative expression. | Writing is general with little sense of the audience or communication of the writer’s voice or passion. | Writing is general with no sense of either the writer or audience. | |
| Citations | 10 | 9 | 7 | 4 | 0 |
| All evidence is well cited in appropriate format. | All evidence is cited, but with minor format errors. | Good citations but not enough of them. | Some citations but either incomplete or inappropriate. | Almost entirely without citations. |